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La modelización de la actividad cognitiva en la obra de V. F. Guidano: Un recorrido breve a través de los paradigmas

Autor: Stefano Alcini

Número de Revista de Psicoterapia a la que pertenece el artículo: 0074

Coordinador del monográfico:

Details:

El modelo cognitivo de Vittorio Guidano representa el resultado final de un camino de investigación largo y apasionante desde un punto de vista cultural, al cual se llegó después de años de evolución, ajustes teóricos e importantes cambios de paradigmas en el ámbito de las ciencias y de las más modernas ideas epistemológicas y hermenéuticas (Guidano e Liotti 1979, 1983; Liotti e Guidano, 1984; Guidano 1981, 1984/1991, 1987/1988, 1990/1991, 1991/1992, 1999; Guidano, 2001/2007 a cura di Quiñones, A.T.). Cuando aceptamos que la ciencia cognitiva y epistemológica comparten el mismo interés para el estudio de las teorías cognitivas junto con una relación normativa de la segunda respecto del ámbito de investigación de la primera (Chiari et al. 1984) se ve fácilmente que la obra de Guidano, aquí considerada en su globalidad, ha contribuido de manera activa al debate sobre el propósito ambicioso de conocer el conocimiento. El análisis que desarrollamos a continuación forma parte del más amplio campo de la investigación epistemológica, siempre presente en los escritos de Guidano como guía para su formulación, y se encuentra aquí como marco teórico de la dimensión gnoseológica.

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The cognitive model of Vittorio Guidano represents the end result of a process of long and exciting research from a cultural point of view, which was reached after years of evolution, theoretical adjustments and major paradigm shifts in the field of science and the modern epistemological and hermeneutic Ideas (Guidano and Liotti 1979, 1983, and Guidano Liotti, 1984; Guidano 1981, 1984/1991, 1987/1988, 1990/1991, 1991/1992, 1999; Guidano 2001/2007 cura di Quiñones, AT). When we accept that cognitive and epistemological science share the same interest for the study of cognitive theories with rules relating to the second research on the scope of the first (Chiari et al. 1984) is easily seen that the work of Guidano here considered as a whole, has contributed actively to the debate on the ambitious purpose of learning how knowledge. The analysis developed below is part of the broader field of epistemological inquiry, always present in the writings of Guidano as a guide for preparation, and is here as a theoretical framework of the epistemological dimension.
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